Alunos ansiosos, com medo das tarefas e ávidos para 'vencer' a disputa pela melhor nota: esse é o contexto do ensino de matemática no Brasil, onde o desempenho no campo, há anos, mostra resultados preocupantes. Segundo o Sistema de Avaliação
Alunos ansiosos, com medo das tarefas e ávidos para"vencer" a disputa pela melhor nota: esse é o contexto do ensino de matemática no Brasil, onde o desempenho no campo, há anos, mostra resultados preocupantes. Segundo o Sistema de Avaliação da Educação Básica de 2021, somente 5% dos estudantes do ensino médio da rede pública têm aprendizado considerado adequado em matemática.
É verdade que, no mundo inteiro, existe uma relação de medo e ansiedade com a matemática — poucos conseguem entender e avançar, mas não representam a maioria. Para muitos, há cérebros feitos para as exatas e outros mais adequados às humanas, e essa explicação é parte do problema, pois está enraizada no nosso modo de pensar.
Portanto, a questão está na recriação desse relacionamento do estudante com o objeto de ensino, no caso, a matemática. Como é possível desfazer, por exemplo, a memória de trauma que acompanha muitos estudantes quando falamos a palavra matemática? Um desses princípios, por exemplo, é o seguinte: o que acontece se o aluno errar? Na matemática, normalmente, parece sinal de que ele não está entendendo — o custo de errar é alto. E, no entanto, o erro faz parte do processo de aprendizagem, ele acontece quando o cérebro está pronto para gerar novas conexões.
Culpamos o aluno, e não as práticas. Sim, nós podemos mudar as normas da sala de aula, no que diz respeito à velocidade, é o que propõe a abordagem MM. São mudanças pequenas, mas com efeitos grandes, no sentido de que a experiência da sala de aula seja humana, e não de medo e julgamentos.
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